Contexto curricular general.
| Sitio: | Aula Virtual IES Abyla |
| Curso: | GT Moodle y ODS |
| Libro: | Contexto curricular general. |
| Imprimido por: | Invitado |
| Día: | lunes, 25 de noviembre de 2024, 06:08 |
| COMPETENCIAS ESPECÍFICAS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | DESCRIPTORES DEL PERFIL DE SALIDA |
|---|---|---|
| 1. Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de los objetivos de desarrollo sostenible. | 1.1. Analizar conceptos interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web, etc.), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones fundamentadas. 1.2. Facilitar la comprensión y análisis de la información transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.). |
CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD2, CD3, CCEC4. |
| 2. Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con los objetivos de desarrollo sostenible. | 2.1. Resolver cuestiones sobre los objetivos de desarrollo sostenible localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente. 2.2. Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella con independencia de su etnia, sexo o cultura, destacando y reconociendo el papel de las mujeres científicas y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución. |
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CPSAA4. |
| SABERES BÁSICOS |
|---|
| 1. La desigualdad económica y la lucha contra la pobreza. |
| 2. Solidaridad, empatía y acciones de apoyo a colectivos en situaciones de pobreza, vulnerabilidad y exclusión social. |
| 3. El problema de la desigualdad social. |
| COMPETENCIAS ESPECÍFICAS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | DESCRIPTORES DEL PERFIL DE SALIDA |
|---|---|---|
| 1. Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de los objetivos de desarrollo sostenible. | 1.1. Analizar conceptos interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web, etc.), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones fundamentadas. 1.2. Facilitar la comprensión y análisis de la información transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.). |
CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD2, CD3, CCEC4. |
| 2. Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con los objetivos de desarrollo sostenible. | 2.1. Resolver cuestiones sobre los objetivos de desarrollo sostenible localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente. 2.2. Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella con independencia de su etnia, sexo o cultura, destacando y reconociendo el papel de las mujeres científicas y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución. |
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CPSAA4. |
| SABERES BÁSICOS |
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| 1. Diferencias entre las dietas de los países del Norte y del Sur |
| 2. Procedencia de los productos de la dieta de ambas zonas e influencia del marco geográfico-económico en una dieta variada y precaria. Modo de producción/distribución de alimentos. |
| 3. Consecuencias en la salud física y el rendimiento intelectual que provocan la malnutrición y también la sobrealimentación. |
| 4. Hábitos de alimentación y consumo responsables. |
| COMPETENCIAS ESPECÍFICAS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | DESCRIPTORES DEL PERFIL DE SALIDA |
|---|---|---|
| 1. Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de los objetivos de desarrollo sostenible. | 1.1. Analizar conceptos interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web, etc.), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones fundamentadas. 1.2. Facilitar la comprensión y análisis de la información transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.). |
CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD2, CD3, CCEC4. |
| 2. Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con los objetivos de desarrollo sostenible. | 2.1. Resolver cuestiones sobre los objetivos de desarrollo sostenible localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente. 2.2. Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella con independencia de su etnia, sexo o cultura, destacando y reconociendo el papel de las mujeres científicas y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución. |
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CPSAA4. |
| 5. Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medio ambiente y la salud, para promover y adoptar hábitos que eviten o minimicen los impactos medioambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y permitan mantener y mejorar la salud individual y colectiva. |
5.1. Proponer y adoptar hábitos saludables, analizando las acciones propias y ajenas con actitud crítica. |
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA2, CC4, CE1, CC3. |
| SABERES BÁSICOS |
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| 1. Necesidades humanas básicas comunes a todas las culturas: subsistencia (salud, alimentación) protección, afecto, conocimiento, ocio, identidad, participación. |
| 2. Factores que inciden negativamente en la calidad y esperanza de vida en diferentes lugares del mundo: enfermedades, accidentes de tráfico, malnutrición, acceso al agua y a la electricidad. |
| 3. Medidas socio-sanitarias para mantener un bienestar físico, psíquico y social de los habitantes del mundo a lo largo de la vida. |
| COMPETENCIAS ESPECÍFICAS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | DESCRIPTORES DEL PERFIL DE SALIDA |
|---|---|---|
| 1. Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de los objetivos de desarrollo sostenible. | 1.1. Analizar conceptos interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web, etc.), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones fundamentadas. 1.2. Facilitar la comprensión y análisis de la información transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.). |
CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD2, CD3, CCEC4. |
| 2. Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con los objetivos de desarrollo sostenible. | 2.1. Resolver cuestiones sobre los objetivos de desarrollo sostenible localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente. 2.2. Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella con independencia de su etnia, sexo o cultura, destacando y reconociendo el papel de las mujeres científicas y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución. |
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CPSAA4. |
| 5. Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medio ambiente y la salud, para promover y adoptar hábitos que eviten o minimicen los impactos medioambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y permitan mantener y mejorar la salud individual y colectiva. | 5.1. Proponer y adoptar hábitos saludables, analizando las acciones propias y ajenas con actitud crítica. interdisciplinar en constante evolución.
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STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA2, CC4, CE1, CC3. |
| SABERES BÁSICOS |
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| 1. Acceso universal y justo al agua y su gestión en el mundo. |
| 2. Estrés hídrico, contaminación, distribución injusta de recursos hídricos y agua dulce renovable alternativa. |
| 3. Soluciones políticas a nivel mundial |
| COMPETENCIAS ESPECÍFICAS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | DESCRIPTORES DEL PERFIL DE SALIDA |
|---|---|---|
| 1. Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de los objetivos de desarrollo sostenible. | 1.1. Analizar conceptos interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web, etc.), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones fundamentadas. 1.2. Facilitar la comprensión y análisis de la información transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.). |
CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD2, CD3, CCEC4. |
| 2. Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con los objetivos de desarrollo sostenible. | 2.1. Resolver cuestiones sobre los objetivos de desarrollo sostenible localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente. 2.2. Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella con independencia de su etnia, sexo o cultura, destacando y reconociendo el papel de las mujeres científicas y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución. 2.3. Plantear preguntas e hipótesis e intentar realizar predicciones sobre los objetivos de desarrollo sostenible que puedan ser respondidas o contrastadas utilizando métodos científicos. |
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CPSAA4. |
| 5. Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medio ambiente y la salud, para promover y adoptar hábitos que eviten o minimicen los impactos medioambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y permitan mantener
y mejorar la salud individual y colectiva. |
5.1. Proponer y adoptar hábitos saludables, analizando las acciones propias y ajenas con actitud crítica. |
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA2, CC4, CE1, CC3. |
| SABERES BÁSICOS |
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| 1. Importancia de los avances científicos que garanticen la construcción de una sociedad comprometida con sostenibilidad. |
| 2. Estrategias de interpretación y producción de información científica utilizando diferentes formatos y medios; desarrollo del criterio propio basado en los que el pensamiento científico aporta a la mejora de la sociedad para hacerla más justa, equitativa e igualitaria. |
| 3. Formulación de cuestiones e hipótesis sobre la energía, propiedades y manifestaciones que la describan como la causa de todos los procesos de cambio. |
| COMPETENCIAS ESPECÍFICAS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | DESCRIPTORES DEL PERFIL DE SALIDA |
|---|---|---|
| 1. Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de los objetivos de desarrollo sostenible. | 1.1. Analizar conceptos interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web, etc.), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones fundamentadas. 1.2. Facilitar la comprensión y análisis de la información transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.). |
CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD2, CD3, CCEC4. |
| 2. Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con los objetivos de desarrollo sostenible. | 2.1. Resolver cuestiones sobre los objetivos de desarrollo sostenible localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente. 2.2. Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella con independencia de su etnia, sexo o cultura, destacando y reconociendo el papel de las mujeres científicas y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución. |
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CPSAA4. |
| 5. Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medio ambiente y la salud, para promover y adoptar hábitos que eviten o minimicen los impactos medioambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y permitan mantener
y mejorar la salud individual y colectiva. |
5.1. Proponer y adoptar hábitos saludables, analizando las acciones propias y ajenas con actitud crítica. |
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA2, CC4, CE1, CC3. |
| SABERES BÁSICOS |
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| 1. Importancia de los modelos de producción que garanticen un planeta sostenible. |
| 2. Procesos de producción de los bienes y servicios que consumimos. |
| 3. Principios del comercio justo. |
| 4. Modelos de consumo responsable. |
| COMPETENCIAS ESPECÍFICAS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | DESCRIPTORES DEL PERFIL DE SALIDA |
|---|---|---|
| 1. Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de los objetivos de desarrollo sostenible. | 1.1. Analizar conceptos interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web, etc.), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones fundamentadas. 1.2. Facilitar la comprensión y análisis de la información transmitiéndola de forma clara y utilizando la terminología y los formatos adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.). |
CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD2, CD3, CCEC4. |
| 2. Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con los objetivos de desarrollo sostenible. | 2.1. Resolver cuestiones sobre los objetivos de desarrollo sostenible localizando, seleccionando y organizando información de distintas fuentes y citándolas correctamente. |
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CPSAA4. |
| 5. Analizar los efectos de determinadas acciones en la sociedad, para promover y adoptar una postura crítica que contribuya a lograr un desarrollo sostenible global. | 5.1. Proponer y analizar las acciones propias y ajenas con actitud crítica y su repercusión social.
5.2. Entender el carácter transversal de los objetivos desarrollo sostenible y la importancia que tienen a nivel global. |
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA2, CC4, CE1, CC3. |
| SABERES BÁSICOS |
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| 1. Importancia de la colaboración en todos los niveles de organización social para lograr alcanzar los ODS. |
| 2. Alianzas internacionales encaminadas a alcanzar los ODS |
| 3. Importancia de asumir el compromiso colectivo de formar parte de programas y misiones que contribuyan a alcanzar los ODS. |